С 25 по 29 января на VIII Зимней школе преподавателя 2021 «Тренды цифрового образования» собрались учёные, руководители образовательных организаций и IT-платформ, педагоги из России и других стран, чтобы обсудить глобальные процессы изменения образования, в том числе и диджитализацию образовательных процессов. Всего на мероприятии было зарегистрировано более 10 тысяч участников.

Все 5 дней школы были более чем насыщенными. В частности, в рамках школы проходили дискуссии, мастер-классы и другие обучающие мероприятия по индивидуализации образовательных треков, по методам, принципам и технологиям разработки цифровых учебно-методических комплексов, по проектному обучению и трудоустройству выпускников, по анализу трендов образования, основанных на технологиях Big data, по интерактивным и геймификационным инструментам мотивации обучающихся.

И это только вершина айсберга, ведь в рамках погружения в каждую тему зимняя школа предлагала доклады, примеры практического применения технологий и дискуссии.

Было интересно, познавательно, практикоориентировано!

Подобные мероприятия, безусловно, позволяют ускорить развитие университетов, в том числе в части соотнесения их действий с трендами современного технико-технологического развития.

По итогам школы, участникам было предложено ответить на несколько вопросов, которые стали продолжением тем основных дискуссий. Для организаторов было важно получить мнения педагогов по актуальным вопросам, вызвавшим наибольший интерес в рамках работы зимней школы. У каждого участника сложились собственные взгляды на тренды цифрового образования и, конечно же, уже накоплен интересный личный опыт.

Хочу и я поделиться с вами своими мыслями и, по возможности, пригласить к дискуссии.

Вопрос №1: Какие тренды цифрового образования вы определили для себя по итогам Зимней школы?

Ответ Первов: По итогам Зимней школы можно выделить следующие тренды: интенсификация использования платформенных решений и массовых открытых онлайн курсов (МООК), индивидуализация образовательных траекторий, модульность образовательных программ, интерактивная визуализация учебного материала, геймификация образовательных процессов, расширение применения онлайн-тренажёров, повсеместное введение прокторинга и обеспечения информационной безопасности.

Вопрос №2: Представляют ли корпоративные университеты стратегический вызов для высшей школы в борьбе за абитуриентов? Или фундаментальное образование незыблемо? Прослушайте комментарий Сергея Есина и поделитесь своим мнением. Доступ к материалу: https://youtu.be/oIvdOHNqhxs?t=640

 Ответ Первов: В современной реальности Корпоративные университеты, как правило, не предоставляют услуги по получению высшего образования. Основной деятельностью КУ является дополнительное образование, повышение квалификации, уровня владения soft и hard skills. Таким образом, до момента изменения установок о необходимости получения высшего образования в сознании абитуриентов или же до момента, когда КУ начнут предоставлять эту услугу, классические и корпоративные университеты не будут являться прямыми конкурентами. Однако, если рассматривать сегмент дополнительных образовательных программ (повышение квалификации, переподготовка и т.п.), то здесь разговор о стратегическом вызове более чем уместен. Конкуренцию на этом рынке можно рассматривать как катализатор процессов совершенствования в направлении качества и вариативности образовательных продуктов. Для конечного потребителя это является позитивным трендом.

На второй вопрос можно ответить так: «мир меняется и фундаментальное образование должно меняться вместе с ним».

Вопрос №3 Рассмотрите логику Андрея Комиссарова и Ирины Шолиной по диагностике образовательных программ через цифровые следы. Подумайте, как можно исследовать результативность вашей программы и какие практические выводы можно сделать.

Мнение Андрея Комиссарова: https://youtu.be/liI6_sBvtwE?t=1038

Мнение Ирины Шолиной: https://youtu.be/liI6_sBvtwE?t=2849

Ответ Первов: На мой взгляд, логика Андрея Комиссарова должна быть заложена в фундамент диагностики всех образовательных программ. Подход Андрея разделяет и Ирина Шолина. Для того, чтобы исследовать результативность образовательной программы, в первую очередь, необходимо трансформировать существующий механизм диагностики цифрового следа в вузе, основываясь, в том числе, и на soft-компетентностной модели. Диагностика основных триггеров даст ответ на вопрос об эффективности обучения по программе. Явный образовательный результат реализации, определенный с помощью процедур, направленных на оценку уровня освоения компетенций, в совокупности с неявным образовательным результатом, представляет особую ценность для развития и совершенствования образовательного контента, способа ведения и подходов, заложенных в программе. При этом элемент рефлексии будет выступать дополнительным диагностическим механизмом, результаты работы которого лягут в основу принятия управленческих решений в области эффективности образовательной программы.

Вопрос №4 Как тренды трансформации учебного контента, отмеченные Владимиром Ершовым, могут отразиться на подготовке либо модернизации читаемых вами курсов?

Ответ Первов: Часть учебного контента кафедры «Экономика и финансы» СамГУПС, где я работаю, в настоящее время основывается на материалах образовательной платформы Юрайт. Это формирует определенные конкурентные преимущества, среди которых в первую очередь выступает актуальность учебного материала.  Говоря об авторском контенте, следует отметить, что новые требования времени заставляют пересмотреть подходы к его формированию.  Так, например для адаптации к озвученному тренду – «расширение границ учебного контента» – необходимо подходить комплексно. С одной стороны, формируя качественный видеоконтент с режимом доступности 24/7 с другой стороны – внедряя элементы геймификации и гибридного формата изучения курса. Необходимо также помнить, что изучение дисциплины может быть катализатором научной деятельности обучающегося в данной области. Это же необходимо предусмотреть в контенте, формируя, например, перечень ежегодных конкурсов и грантов, соответствующей тематики дисциплины и размещая примеры успешной научной деятельности по данному направлению.

Вопрос №5 Выслушайте мнение Евгения Муханова о трансформации цифрового обучения. Как, на ваш взгляд, образовательная система должна реагировать на внешние вызовы – приспосабливаться или сопротивляться?

Доступ по ссылке: https://youtu.be/7ewaguUAIgw?t=352

Ответ Первов: Если существующая образовательная система будет сопротивляться происходящим изменениям, то ее место займет другая образовательная система. Поэтому крайне сложно дать однозначный ответ на этот вопрос. При этом в данном контексте не хочется употреблять слово «приспосабливаться».  На мой взгляд, более уместным будут понятия «адаптироваться» и «эволюционировать». Трансформация образовательных, научных, кадровых, экономических и других важных бизнес-процессов вуза должна пройти в минимально сжатые сроки с максимальной эффективностью. Их настройка на дальнейшее непрерывное развитие и совершенствование будет залогом успешной деятельности высших учебных заведений.